التقويم الشامل فى الصف السادس هذا العام 2009 /2010

تطبيق التقويم الشامل على الصفين السادس الابتدائي والثاني الاعدادي مع العام الدراسى الجديد


8/22/2009 9:58:00 PM
القاهرة - محرر مصراوي - تبدأ وزارة التربية والتعليم تطبيق نظام التقويم الشامل على الصفين السادس الابتدائى والثانى الاعدادى اعتبارا من العام الدراسى الجديد 2009/2010.

وقال الدكتور يسرى الجمل وزير التربية والتعليم فى تصريح السبت "إننا نستعد لتطبيق التقويم الشامل على هذين الصفين ولدينا خبرات تراكمية من خلال تطبيقه على الصفوف الخمسة بالمرحلة الابتدائية وهذا العام سننتهى من المرحلة الابتدائية وكذلك المرحلة الاعدادية ، مشيرا إلى التدريب الجيد والمكثف لمعلمى المرحلة الاعدادية من خلال تطبيقه فى الصف الاول الاعدادى.

وأشار إلى أن هناك ورش عمل من خلال المراكز البحثية ومن خلال زيارات المدارس سيتم من خلالها متابعة نتائج التطبيق وسيتم تطبيقه على نهاية المرحلة الاعدادية عام 2010/2011.

وأوضح الجمل أنه سيتم إعادة تقييم نظام التقويم الشامل الذى يطبق على التلاميذ ، حيث سيتم تقييم التلميذ من خلال تقويمين خلال كل فصل دراسى ، بالاضافة إلى التقويم النهائى فى نهاية العام الدراسى وذلك لعدم زيادة العبء على المعلم وكذلك الحرص على التأكد من قيام الطالب بملف الانجازات ومتابعته وانتظامه فى المدرسة.

وقال الدكتور يسرى الجمل وزير التربية والتعليم "إن ملف الانجازات سيعمل من خلال المتابعة المستمرة على أن يكون أكثر واقعية وسيشمل( 50% من تقييم الطالب 15% تقويمات تحريرية، 15% تقويمات شفوية، 15% للانشطة، 5% انضباط ومشاركة)، وسيتم الأخذ بنظام المتوسط للتقويم فى نهاية كل فصل دراسى ودرجات الانضباط والمشاركة هامة فى ملف الانجاز، كما سيتم الأخذ بنظام التقديرات وليس الدرجات للقضاء على رهبة الدرجات كمفهوم لدى الطالب وولى الأمر.

ونوه إلى أهمية البرامج العلاجية للقراءة والكتابة والتى تم تطبيقها خلال العطلة الصيفية من خلال نادى القراءة والكتابة فى المدراس وتتضمن تدريبات على القراءة والكتابة على يد نخبة من أكثر المعلمين كفاءة.

وأشار إلى أنه سيتم البدء فى تطبيق البرامج العلاجية للقراءة والكتابة على الصف الثالث الابتدائى ، موضحا أن الاختبارات ستعقد وفق معايير عالمية لإجادة القراءة والكتابة والحساب حتى نصل إلى مؤشرات فى المخرجات التعليمية وليس الهدف هو النجاح أو الرسوب.

وكان المجلس الاعلى للتعليم قبل الجامعى برئاسة الجمل قد وافق فى اجتماعه الذى عقد مؤخرا على الخطة الخاصة بتطبيق نظام التقويم الشامل على الصفين السادس الابتدائى والثانى الاعدادى.

المصدر: وكالة انباء الشرق الاوسط


بدء تطبيق النظام الجديد للثانوية العامة اعتباراً من عام ‏2011

فى ذمة الله

فى ذمة الله

فقيدة مدرسة العلم والأدب االأستاذة /فاتن عبد الغفار عبد الفتاح

م 0أ بمدرسة البرادعة رقم 1

وزوجة الأستاذ عبد الرحمن جمعة زهران بالإدارة التعليمية بالقناطر الخيرية0

توفيت اليوم السبت الموافق 22/8/2009 أول أيام شهر الرحمة ،شهر المغفرة ،شهر عتقاء النار

بعد صراع مع المرض لم يمكث سوى أيام قليلة ومع إطلاق مدفع الإفطار أسترد الله أمانته

رحلت فى صمت دون أن نشعر بها كما كانت معنا وشيعت جنازتها من المسجد العباسى بقرية البرادعة

بعد صلاة العشاء والقيام وتقد م المشيعين ناظر المدرسةالسيد / عبد الله عبد المجيد وجميع هيئة التدريس بمدارس القرية 0 اللهم نسألك المغفرة فى شهر المغفرةإنك غفور رحيم

اللهم إجعلها من المرحومين فى أول شهر الرحمة

وأغفر لها خطاياها وأجعل قبرها روضة من رياض الجنة

اللهم أفرغ على أهلهاالصبروالسلوان وأجعل منزلتها الجنة ...آمين

الأستاذ الدكتور يسرى الجمل وزير التربية والتعليم يجتمع بالأستاذ الدكتور حاتم الجبلى وزير الصحة وقيادات الوزارتين
2009, اغسطس , 04 , الثلاثاء
في إطار خطة الحكومة للحد من انتشار فيروس ( H1N1 ) المعروف بأنفلونزا الخنازير، عقد الأستاذ الدكتور يسرى الجمل وزير التربية والتعليم اجتماعاً بالدكتور حاتم الجبلى وزير الصحة وقيادات الوزارتين، وذلك لبحث الإجراءات الوقائية التى يمكن اتخاذها للحد من ظهور أعراض مرض أنفلونزا الخنازير لدى طلاب المدارس، والإجراءات التى يمكن اتخاذها فى حالة انتشار المرض.
وأكد الدكتور يسرى الجمل على التعاون والتنسيق التام مع وزارة الصحة وقياداتها، لمتابعة الحالة الصحية للطلاب بالمدارس من خلال الزائرات الصحيات والأطباء والوحدات الصحية المدرسية، واتباع سلسلة من الإجراءات تتيح سرعة رصد ما قد يحدث من إصابات مرضية، مؤكداً على ضرورة وأهمية التوعية الصحية لأولياء الأمور من خلال مجالس الأمناء، والتأكيد على نظافة المدارس والأسطح وتنمية الحس بالنظافة كسلوك لدى الأطفال.
كما أكد سيادته على التنسيق الكامل بين المدارس والإدارات الصحية للإبلاغ الفورى عند اكتشاف إصابات مرضية، وعزل الحالات المشتبه في إصابتها لحين إحالتها للمستشفى فى مكان يخصص ويعد مسبقاً.
وعن العام الدراسى القادم 2009/2010م، أوضح الأستاذ الدكتور يسرى الجمل وزير التربية والتعليم، أنه لاتأجيل للدراسة وسوف تبدأ فى موعدها 26 سبتمبر 2009م دون





تغيير، ويخصص الأسبوع الأول للتوعية بالمرض وطرق الوقاية منه، ويوزع الوقت المخصص للفسحة على مراحل داخل المدرسة، ويتم خروج الطلاب فى نهاية اليوم الدراسى على مراحل وتحت إشراف إدارة المدرسة

أخيــراُ....وباء التيفيود هو الحل

سعدت كثيراً اليوم عندما تلقيت دعوة حضورإجتماع مع نخبة كبيرة من أهل قرية البرادعة فى دار مناسبات الملاحين
ومحتوى الدعوة هو :- مناقشة المشكلات الخاصة بالقرية وخاصة
1- مشكلة إنتشار وباء التيفيود
2- الصرف الصحى
3- شبكة الماء الجديدة
الدعوة من المهندس/على مصطفى عبد الكريم
والمحاسب/ أحمد محمود شرف الدين
كان مصدر سعادتى هو أننا سوف نجتمع من أجل قريتنا التى إستفحل فيها الوباء ولم نتحرك إلا عندما أصبح المرض
فى كل بيت ومع كل طفل وفى لبن كل رضيع الذى يتناوله من صدر أمه حاملة المرض

ولكن أخيراً جمعنا ....التيفيود
وسمعت قصة أمس من صديق أنا إمرأة فقيرة كانت تحمل رضيعها على صدرها وذهبت إلى طبيب بالقرية
تسألة الكشف على رضيعها فماكان من الطبيب إلا أنه زجر تلك المرأة وقال لها أنا مش فاضى لك أمشى من هنا
أين الولاء للقرية وأين ضمير ذلك الطبيب الذى لا يستحق أن يكون طبيباً ؟
وللأسف الشديد كان يمر بجانب الطبيب شيخ مسجد فاضل وخطيباً بارعاً كان شاهد
عيان للموقف ولم يفعل شئ
سوى التحدث عن هذا فىخطبة الجمعة و لم يذكر من هذا الطبيب حتى تقف القرية كلها مع هذه المرأة وضد هذا الطبيب
الذى لايعرف عن الرحمة والشفقة شئ
هل جزاء أهل هذه القرية من هؤلاء الأطباء ذلك أين الترابط الأسري وصلة الرحمة ؟
يجب على أطباء تلك القرية مساعدت أهلها إما بالكشف مجاناً أو أدوية لمساعدت المحتاجين منها

قال الله تعالى:(ووجدك عائلاً فأغنى / فأما اليتيم فلاتقهر / وأما السائل فلا تنهر/ وأما بنعمة ربك فحدث )

أيها الأطباء راعوا الله فى أهل هذه القرية ولاتكونوا هماً يزيد المريض ألماً
أرجو أن نتحد جميعاً فى صالح تلك القرية المريضة وعلاجها فى يد أهلها .

ظهور نتائج الكادر للمعلمين دور مايو 2009

اعتمد وزير التربية والتعليم أمس نتيجة كادر المعلمين دور مايو

اضغط على الرابط

http://knowledge.moe.gov.eg/arabic/موقع الوزارة

موقع الأكاديميةhttp://academy.moe.gov.eg/

ألف مبروك للأخوة الناجحين اليوم ونخص الأستاذ/أبو العز موسى

رئيس لجنة المتابعة بالإدارة

والأخوة الذين تخلفوا عن الإمتحانات موعدهم فى 30/8/2009

الساعة 11 صباحاً

مع أمنياتى بالنجاح

البرادعة .....واليوم السابع

تصفحت بعض المنتدايات أعجبنى ماورد فى منتدى اليوم السابع وهو ماجعلنى أنقلة للقراء لأن مشكلة القرية تؤلم الكثير كما تؤلمنى
لأننا زرع ونتاج هذه القرية البأسة المغلوب على أمر اهلها من بعض أهلها

من يتحمل مسئولية انتشار التيفود فى قرية البرادعة؟
القليوبية ـ حسن عفيفى


أكد الدكتور ممدوح خلاف وكيل وزارة الصحة بالقليوبية، أن عدد الحالات المصابة بالتيفود حتى الآن بقرية البرادعة المتوادين بمستشفيات حميات قليوب والخرقانية 30 حالة, كما أكد، أنه تم دعم تلك المستشفيات بأطقم أطباء وممرضين من حميات بنها، كما تم إمدادها بكميات كافية من الأدوية المطلوبة.

وأكدت نجوى العشيرى رئيس مجلس مدينة القناطر الخيرية، أنه تمت عودة المياه بالقرية، ويتم غسيل شبكة المياه بالكلور ثلاث مرات يومياً, وأعلنت أنه تمت إزالة 38 طلمبة حبشية من داخل المنازل.

من جانبهم، أكد أهالى القرية، أن المياه انقطعت بعد توصيلها بنصف ساعة، وأنه بعد مجئ المياه مباشرة سمعت مكبرات الصوت بالمساجد تنادى عدم استخدام المياه فى الشرب، واستخدامها فقط فى الأغراض اليومية الأخرى, وأعلن الأهالى أنهم يتعرضون لمافيا بيع المياه بأسعار مبالغ فيها.


بروتوكول نشر التعليقات
تعليقات (8)1معاتبه
بواسطة: محمد نور الدين

بتاريخ: الجمعة، 24 يوليو 2009 - 17:15 لو ان المرض ظهر في احدي المدن الكبري اللتي يسكن بها اح المسؤلين لسارعت كل اجهزه الدوله اليها وتم عمل اللازم في الحال ولكن سكان القري يعتبرون من الاهالي الغير مرغوب فيهم بمصر ويعتبروا درجه عاشره بعد المليون واين المياه اللتي يقولوا انهم امدوا بها الاهالي الا يعلم محافظ القليوبيه وزبانيته ان تعداد قريه البرادعه زاد عن خمسون الف نسمه واين المهندسين اللذين يراجعون عمليه استلام شبكه المياه الجديده بالقريه وكذلك شبكه الصرف الصحي نرجوا من المسؤلين ان يعتبروننا من مصر واننا من اهلها
2اين الضمير
بواسطة: خالد ربيع حسين

بتاريخ: السبت، 25 يوليو 2009 - 10:18 اين ضمير المسئولين عن شبكات المياه اين الرقابة في هذه البلد التي غابت عنها الرقابة فاصبح كل شئ مباح حسبنا الله ونعم الوكيل فهو نعم الموالي ونعم النصير
3حسبي الله
بواسطة: واحد متعرفهوش

بتاريخ: السبت، 25 يوليو 2009 - 20:14 طلمبات ايه يا سياده المحافظ الطلمبات عمرها ما عملت كده رغم انها موجوده من زمان والبلد كلها من اكتر من 10 سنين بنشتري الميه في جراكن والحالات اكتر من كده بكتيييييييييير يعني قول بالمئات.
4قريه محرومه من الخدمات
بواسطة: احمد ضيف

بتاريخ: الأحد، 26 يوليو 2009 - 16:09 انا فرد من هذه القريه المعذبه التى زاد فيها عدد حالات المرض ليتجاوز الثلاثمائه واقسم لكم ان احد الاطباء حديثى التخرج اقسم لى انه حول 22 حالة حمى تيفوديه فى ليلة واحده وقالت السيده نجوى رئيسة مركز ومدينه القناطر فى لقائها التليفزيونى مع المذيعه المتميزه منى الشاذلى كلام ادانت فيه الحكومه بدون قصد لدرجة ان المذيعه قالت لها ان كلامها كفيل بان يكسب اهالى القريه قضيتهم ضد الحكومه والمطالبه بتعويض 50مليون جنيه ***اما على صعيد اهمال الخدمات فى هذه القريه فعلى القارىء ان يعلم انه لا توجد فى القريه اى نوع من الرعايه الصحيه حيث توجد وحده ريفيه تعتمد بشكل كبير على قيد المواليد والوفيات واجراء بعض الكشوف الطبيه على استحياء على بعض مساكين القريه والزامها بشراء العلاج على نفقتهم***هذا والجدير بالذكر ان شباب هذه القريه اصابهم ياس شديد مع ان تحل مشكلة ملعب الكره لهذه القريه البالغ عدد سكانها 50000نسمه تقريبا معظمهم شباب متميز علميا وكرويا ويشهد التاريخ ان ابناء هذه القريه حصلوا على كأس المحافظ ووصلوا النهائى مرتين بدون وجود ملعب ويعلم المستشار عدلى حسين هذا الكلام جيدا حيث انه سلم ابناء القريه جوائز الفوز بنفسه وقدم الشباب عدة طلبات الى سيادته للوقوف بجانبهم لحل مشكله الملعب ونقول لسيادته وهو رجل نحبه كثيرا وقد كتبت فيه بغض ابيات الشعر للثناء عليه الا اننا الان فى حاجه ملحه الى ملعب للشباب حيث انتشرت الحريمه بين شباب هذه القريه الطيبه نظرا لكثره وقت الفراغ وعدم استخدام طاقتهم الاستخدام الامثل ***سيادة المستشار اذا كانت قضية الملعب حبيسة الادراج فى المحاكم فهناك حلول بديله بان يقوم المجلس الاعلى للشباب بشراء قطعة ارض وتخصيصها ملعب كرة قدم للشباب **ايها الساده نرجو الاهتمام بهذه القريه وكل قرى مصر ولكم جزيل الشكر
5البرادعة
بواسطة: ragab Saad

بتاريخ: الأحد، 26 يوليو 2009 - 18:24 والله لا اقول الا حسبنا الله ونعم الوكيل فى المسؤلين الذين لا هم لهم سوى الاهتمام بالتوافه من الاشياء مثل الفن والكرة ويا ريتنا فلحين فيهم كمان اما اهالى البرادعة فاسئلوا الله ولا تسالوا هؤلاء الناس لانهم افسد الناس
6البرادعه/القناطر/القليوبية
بواسطة: احمد الديب

بتاريخ: الأحد، 26 يوليو 2009 - 18:46 ولو ان اهل القرى امنوا و اتقوا لفتحنا عليهم بركات من السماء و الارض
7قرية البرادعة ما بين المياة والصرف الصحى
بواسطة: على عبد الحليم

بتاريخ: الأحد، 26 يوليو 2009 - 23:09 نطلب من السيد المحافظ والمسئولين العناية باهالى القرية
8التيفود والبرادعة
بواسطة: اسلام عقل

بتاريخ: الأثنين، 27 يوليو 2009 - 13:56 انا من سكان البرادعة احب ان اعرفكم انا المو ضوع يزداد خطورة والا احد من المسئو لين يتحرك من المكتب المكيف(حسب الله ونعم الوكيل)By

البرادعة فى الأهرام

‏7‏ حالات إصابة جديدة بالتيفويد في البرادعة
بنها ـ أبوسريع إمام‏:
أعلنت مديرية الصحة في محافظة القليوبية عن رصد سبع حالات إصابة جديدة بمرض التيفويد في قرية البرادعة التابعة لمركز القناطر‏,‏ ليرتفع بذلك إجمالي الحالات إلي‏67‏ مواطنا‏,‏ مازال‏12‏ منهم تحت الملاحظة الطبية في مستشفيي حميات قليوب‏,‏ وحميات الخرقانية‏.‏ وأكد المستشار عدلي حسين محافظ القليوبية أن عدد الإصابات بمرض التيفويد سيرتفع خلال الأيام المقبلة علي الأرجح‏,‏ نظرا لوجود بعض حاملي البكتيريا ممن لم تظهر الأعراض الكاملة عليهم بعد‏.‏ وصرح الدكتور نصر السيد مساعد وزير الصحة للطب الوقائي بأنه من المستبعد ظهور حالات إصابة جديدة بالتيفويد في البرادعة‏,‏ نظرا لعلاج مصدر التلوث‏,‏ الذي تمثل في شروخ في أنابيب ضخ مياه الشرب‏,‏ مع وجود طفح شديد لمياه الصرف الصحي

بشــري ســارة لأهالى قرية الـبــرادعة من المحافظ

بشــري ســارة لأهالى قرية الـبــرادعة من المحافظ سوف نقضى نهائياًعلى المرض
و إحالة الشركة المنفذة لخط مياه قريـة البرادعــــة إلي الرقابة الإداريـة‏34‏ كسرا بشبكة المياه أدت لتلوثها وإصابة المواطنين بالتيفــود
أحال المستشار عدلي حسين محافظ القليوبية‏,‏ الشركة المنفذة لمشروع مياه الشرب بقرية البرادعة إلي الرقابة الادارية لتسببها في وقوع‏34‏ حالة كسر وشرخ بخطوط المياه بالقرية‏,‏ مما أدي إلي اختلاطها بالمياه الملوثة وإصابة‏75‏ مواطنا بقرية البرادعة بمرض التيفود‏,‏ بالإضافة إلي أن السبب الرئيسي للتلوث وهو انتشار الطلمبات الحبشية بالقرية‏.‏وقال المحافظ‏,‏ إن اللجنة التي شكلها من مسئولي المرافق بالمحافظة هي التي كشفت وجود أخطاء من الشركة التابعة لهيئة مياه الشرب والصرف الصحي في تنفيذ خط مياه البرادعة الرئيسي ولذلك كان قراره الفوري بإحالتها للرقابة الادارية ووقف أعمال المشروع‏,‏ موضحا أنه خاطب وزير الاسكان بجميع الأعطال والمخالفات التي تسببت فيها الشركة محملا إياها مسئولية تلوث مياه الشرب بخطوط وشبكات المياه الجديدة‏.‏وأشار عدلي حسين إلي أن وزير الاسكان فور علمه بمخالفات الشركة المنفذة قرر إسناد تركيب شبكة مياه بالبرادعة إلي شركة المقاولون العرب التي ستبدأ العمل من اليوم بعد معاينة موقع المشروع‏.‏ جاءت تصريحات محافظ القليوبية ـ خلال زيارته لمرضي التيفود بمستشفي حميات قليوب‏,‏ حيث استمع المحافظ إلي مشاكل المرضي وأهالي البرادعة مع المياه وحذرهم من تناول مياه الطلمبات الحبشية‏,‏ مؤكدا أن شركة جديدة ستتولي مشروع مياه الشرب بالقرية‏,‏ كما سيتم اصلاح العيوب الموجودة لمنع تلوث المياه مرة أخري‏.‏وأوضح أنه طلب من الدكتور حاتم الجبلي وزير الصحة‏,‏ إرسال قافلة ضخمة إلي قرية البرادعة تقوم بالكشف الطبي علي المرضي بالقرية مجانا وإحالة من يحتاج منهم لمستشفيات الحميات حيث تحتوي القافلة علي نحو‏20‏ سيارة طبية مجهزة بها‏.‏ وخلال الجولة قرر المحافظ تجهيز الوحدة الصحية بجميع الأجهزة والامكانات علي نفقة المحافظة وطلب من الدكتور ممدوح خلاف‏,‏ إعداد طاقم متميز من الأطباء بالوحدة لرعاية أبناء القرية وإمدادهم بالأدوية المجانية اللازمة‏..‏ كما قرر صرف أي مبالغ تحملها أي مريض في شراء أدوية أو تحاليل‏,‏ مؤكدا أن رعاية المريض وعلاجه حق له توفره الدولة علي نفقتها‏.‏

هنا البرادعة التيفــيود في كل بيت وشارع

http://massai.ahram.org.egلم يكن سكان قرية «البرادعة» يعلمون أن قريتهم التى تتسم بالهدوء والسكينة فى ظل زراعات اشتهرت بها على مدار أعوام طويلة ماضية، سيكتب لها أن يشق سكينتها مرض «التيفود» ليصبح فى كل منزل بها مريض ولم يكن يعلم أحد من أهلها علامات هذا المرض، وكلما أصيب أحدهم بارتفاع فى درجة الحرارة ظنوه مصاباً بـ«الأنفلونزا».
وفى شوارع القرية الضيقة، ترى آثار الحفر أمام كل منزل لتوصيل مواسير مياه الشرب الجديدة إلى المنازل، بعد إرغام الوحدة المحلية، الأهالى، على دفع ٥٠ جنيهاً وتوصيل المياه الجديدة بأنفسهم، ورغم فرحة الأهالى بشرب مياه نظيفة فإنها لم تكتمل بعد إصابة العشرات من الأهالى فى القرية بمرض التيفود، فتوقفوا عن توصيل مياه الشرب الجديدة إلى منازلهم.
«لو كان فيه مسؤول ساكن فى البرادعة ماكنش ده بقى حالنا».. هذا ما ذكره أحمد عبدالله أحد الأهالى، قائلاً: «١٢ سنة نشترى جراكن المياه من القاهرة يومياً وتكلفنا ١٠ جنيهات بسبب قدم خط مياه الشرب، الذى أنشئ فى عام ١٩٣٨، وكان يتسبب فى مياه ملوثة لا تصلح للاستخدام الآدمى، ولم يفكر أحد من المسؤولين فى حل مشكلة مياه الشرب إلا بعد إصابة العشرات من الأهالى بالتيفود
رغم إرسالنا العشرات من الشكاوى إلى الوحدة المحلية ومجلس المدينة، نطالب فيها بتغيير خط الصرف الصحى، ولم يستجب لنا أحد، وعند بدء الوحدة المحلية فى تركيب خط مياه الشرب الجديد طالبونا بدفع ٥٠ جنيهاً من كل أسرة بالقرية، على أن يقوم الأهالى بتوصيل خط المياه بأنفسهم، واضطررنا إلى الدفع على أمل شرب مياه نقية، لكننا فوجئنا بمياه ملوثة تنزل من الحنفيات»، وتساءل عبدالله قائلاً: «لا ندرى متى ستتوقف الحكومة عن إهانة الغلابة؟!»
واشتكى الأهالى من عدم وجود مستشفى بقرية «البرادعة» رغم ارتفاع الكثافة السكانية للقرية التى تزيد على ٣٠ ألف نسمة، ويضطر المرضى إلى الذهاب إلى القناطر الخيرية أو قليوب لتلقى العلاج، ورغم وجود وحدة صحية بالقرية تم افتتاحها منذ ١٠ سنوات، فإنه لا يوجد بها سوى طبيب واحد يقوم بتحويلهم إلى مستشفى بنها العام.
أمال رجب، من المصابين بالتيفود، فضلت الخروج من مستشفى «الخرقانية» للحميات رغم تدهور حالتها وفقر حالها الذى يمنعها من إحضار الدواء اللازم لها، بعد سوء المعاملة بالمستشفى ـ على حد قولها ـ تقول آمال: «تم حجزى بمستشفى حميات الخرقانية بعد رفض حميات قليوب استقبالى لعدم وجود أسرّة خالية، وهناك اكتفى الأطباء بصرف أدوية مخفضة للحرارة فقط وكانوا يمتنعون عن متابعتنا فى الأوقات المتأخرة من الليل رغم ارتفاع درجة الحرارة للمصابين بحجة انتهاء وقت العمل،
أما الممرضات بالمستشفى فأرغمننا على مسح بلاط الغرف ودورات المياه، وعند رفض أحد المرضى تنظيف دورات المياه كانت تصرخ الممرضة فى وجوهنا قائلة: (المرض شوية عليكوا)، لذلك فضلت الخروج من المستشفى بدلاً من إهانتى فيه.
وجلست الحاجة نعيمة التى تجاوزت الستين من عمرها طريحة الفراش منذ ما يزيد على ٣ أيام تعانى من ارتفاع درجة الحرارة والقىء المستمر، وأخذت تبكى قائلة: «شعرت بارتفاع فى درجة الحرارة وآلام شديدة بالمعدة فتوجهت إلى إحدى العيادات الخاصة بالقناطر الخيرية وأخبرنى الطبيب بضرورة التوجه إلى مستشفيات الحميات لتلقى العلاج ومنعاً لتدهور الحالة، فانتقلت إلى حميات قليوب إلا أنه رفض استقبالى بحجة عدم وجود أسرّة كافية بالمستشفى، ومن وقتها وحالتى فى تدهور مستمر، وانتقلت العدوى إلى ابنى الذى تم حجزه بحميات (إمبابة) وأحفادى الثلاثة الذين يرقدون بجوارى، وأضطر إلى إحضار علاج أسبوعى يكلفنى ١٥٠ جنيهاً أسبوعياً وهى قيمة معاشى ومش عارفة أصرف عليهم منين!»
«أمينة» طفلة لم تتجاوز السابعة من عمرها، اعتادت ملء جراكن المياه لمسافات طويلة، لا تحلم بالذهاب إلى أحد النوادى أو الذهاب إلى المصايف، وإنما تتمنى أن تستريح من ملء المياه فقط، وتقول: «منذ انقطاع المياه من ٤ أيام قامت الحكومة بإرسال عربات مياه الشرب إلا أنها انقطعت عن إرسالها منذ أمس الأول واضطرت للسير على أقدامى لمسافة ٢ كيلو لملء المياه لوالدتى المسنة».
وفى منتصف القرية تقع الوحدة الصحية المكونة من طابقين وهناك فوجئنا بوجود طبيب واحد وممرضة رغم وجود لافتة كبيرة على الباب الرئيسى للوحدة الصحية كتب عليه «يوجد بالمستشفى أطباء فى جميع التخصصات طوال الـ«٢٤ ساعة» وخلت الوحدة من المرضى رغم رفض حميات «قليوب» و«الخرقانية» استقبال المرضى لارتفاع أعدادهم، لأنه لم يعد هناك منزل بالقرية إلا وبه شخص يعانى ارتفاع درجة الحرارة أو القىء أو الإسهال، وأخبرنا الطبيب بالوحدة الصحية الذى رفض ذكر اسمه أنه لا يوجد مرضى لأن الوحدة ليس من صلاحياتها حجز المرضى وإنما صرف أدوية مخفضة للحرارة فقط
المصدر : جريدة المصرى اليوم
google_protectAndRun("ads_core.google_render_ad", google_handleError, google_render_ad);
[الاوسمه]: اخبار التحقيقات

الإعلام ...يساعد على نشر وباء التيفيود فى قرية البرادعة

الإعلام ...يساعد على نشر وباء التيفيود فى قرية البرادعة

فى الوقت التى تسبح فيه قرية البرادعة فى وباء التيفيود إستمعت بالأمس إلى برنامج العاشرة مساءً

وتحدثت مقدمة البرنامج مع الضيوف

وكانت خير محدثة ولكنها لم تذكر حقيقة العدد المصاب

ذكر السيد وكيل وزارة الصحة بأن سعة مستشفى الخرقانية 32 سرير

ومستشفى حميات قليوب 64 سرير

ولم يذكر كم من الحالات موجود فى مستشفى حميات إمبابة

ولم يذكر مستشفى بنها العام

ولم يذكر الحالات الكثيرة التى تعالج على نفاقتها الخاصة

إذن كيف يكون عدد المصابين فقط 70 أين العقل وأين المنطق؟

إننا نضلل الأخرين ونساعد على تفشى الوباء فى القرى المجاورة

من أين أتى الوباء؟

التيفود فى قرية البرادعة التابعة لمحافظة القليوبية

تتعرض القرية منذ أسبوعين لوباء التيفود ولم تحرك ساكناً إلا قليلاً

ولكن الإعلام وجد فيها مادة خصبة والفضائيات تسابقت إلي القرية

لسد الفراغ الإعلامي لديها وبعض الأهالى تسابقوا للتحدث فى التليفزيون

وخرج هذا وذاك من يؤيد ومن يرفض

وتناسينا جميعاً أهالى ومسؤلون الخطر الذى أحاط بالقرية وأهلها

أولاً: مصدر المرض

من أين أتى ؟ هل كمايقولون إختلاط مياه الشرب بالصرف الصحى ؟

فمن أين أتى هذا الإختلاط ؟ لا.........نعرف حتى الأن

قالوا لاتشربوا الماء ............ثم قالوا إشربوا الماء

هل زال سبب المرض وما يظهر الأن هى فترة حضانة للمرض؟

لا.....نعلم

أفيدونا........... وأغيثونا

ما هي حمي التيفود؟

قرية البرادعة تتعرض لوباء التيفود

فما هي حمي التيفود؟
هي مرض خطير تسببه بكتيريا تدعي Salmonella typhi . و هو منتشر في الدول النامية و يندر وجوده في الدول المتقدمة نتيجة إرتفاع الوعي الصحي بها. المرض يمكن تجنبه كما يمكن علاجه بالمضادات الحيوية.
كيف تنتقل عدوي التيفود؟
الميكروب يعيش فقط في الإنسان و المريض يحمل الميكروب داخله في الدم أو الجهاز الهضمي. بالإضافة إلي ذلك فهناك أشخاص يدعون حاملي المرض و هم لا يزالون يحملون الميكروب رغم زوال أعراض المرض عنهم. و يشترك المرضي مع حاملي العدوي في أنهم يخرجون الميكروب عن طريق البراز.
و يمكن أن تنتقل إليك العدوي عن طريق إذا تناولت طعام أو شراب تم تداوله من قبل شخص حامل للعدوي أو مصاب بها أو إذا حدث تلوث للطعام أو مياه الشرب أو الغسيل بماء الصرف الصحي الذي يحمل العدوي.
و لذا تنتشر العدوي في المناطق التي لا يحرص الناس فيها علي غسيل الأيدي جيداً أو تلك التي يحدث فيها تلوث للماء بالصرف الصحي.
و إذا دخل الميكروب إلي الجسم عن طريق الأكل أو الشرب فإنه يتكاثر و ينتشر في الدم و تظهر أعراض المرض و إرتفاع درجة الحرارة علي المصاب.
كيف تتجنب العدوي؟
تجنب تناول أطعمة أو أشربة غير آمنة
التطعيم ضد المرض قبل التعرض له
إرشادات لتجنب العدوي:
الطعام يجب أن يكون مغلياً أو مطهياً أو تجنبه تماماً !
مياه الشرب: تناول المياه المعدنية أو قم بغلي الماء العادي جيداً قبل شربه.
تجنب إضافة الثلج للمشروبات إلا إذا كان الثلج تم تحضيره من ماء سبق غليه
تناول الطعام الذي تم طهيه جيداً جداً و تناوله و هو لا يزال ساخن.
تجنب الخضر و الفاكهة النيئة إلا إذا كان لها قشرة خارجية. فالخس علي سبيل المثال يسهل تلوثه و يكون من الصعب تنظيفه بشكل جيد
إذا قمت بتناول فواكه لها قشرة خارجية فعليك أن تقوم بتقشيرها بنفسك مع الحرص علي غسل يديك جيداً بالماء و الصابون قبل ذلك.
تجنب الأكل و الشراب الذي تشتريه من الشارع و الباعة الجائلين حيث يصعب الحفاظ علي نظافة مثل هذه الأطعمة المتداولة في الشارع.
التطعيم ضد المرض:
التطعيم يتوافر في صورتين إحداهما في صورة حقن و الأخري عبارة عن أقراص عن طريق الفم. التطعيم يأخذ فترة أسبوع حتي يعطي حماية ضد الميكروب.
الأقراص جرعتها قرص واحد كل يومين و الجرعة عبارة عن 4 أقراص و تأثيرها يستمر لمدة 6 سنوات.
الحقن تؤخد حقنة واحدة و تعطي مفعول يستمر لمدة سنتين.
ما هي أعراض المرض؟
إرتفاع مستمر في درجة الحرارة تصل إلي 39 -40 درجة مئوية. المريض قد يشعر بالضعف العام و تحدث له آلام بالمعدة و صداع و فقدان للشهية. في بعض الأحيان يظهر طفح جلدي وردي اللون.
الطريقة الوحيدة للتأكد من الإصابة بالمرض هي عن طريق أخذ عينة من البراز أو الدم للكشف عن وجود الميكروب.
كيف يعالج المرض؟
إذا كان لديك شك في أصابتك بالمرض فعليك التوجه للطبيب في أقرب فرصة.
الطبيب غالبا ما يصف أحد أنواع المضادات الحيوية مثل أمبيسلين, مركبات السلفا أو السيبروفلوكساسين. و تبدأ الأعراض في التحسن في خلال يومين أو ثلاثة.
إما إذا لم يتم علاج المريض فقد تستمر الحرارة لأسابيع أو شهر و ينتهي 20 % تلك من الحالات بالوفاة.
من المهم معرفة أنه حتي بعد زوال الأعراض قد يظل المريض حامل للميكروب و بالتالي فالمرض قد يعود إليه أو قد ينقله إلي شخص آخر. و خاصة إذا كان المريض يعمل في تداول أو تحضير الطعام و في هذا الحالة يجب أن يمنع من العمل حتي يقر الطبيب أنه غير ناقل للعدوي.
لذلك من المهم الأستمرار في تناول الدواء طوال الفترة التي حددها الطبيب حيت إذا شعر المريض بأنه حالته تتحسن. كذلك يجب الإهتمام بغسيل الأيدي جيداً بالماء والصابون بعد استخدام دورة المياه و تجنب تحضير الطعام.

نص قانون التعليم الجديد

نص قانون التعليم الجديد
قانون رقم 155 لسنة 2007 بتعديل بعض أحكام قانون التعليم الصادر بالقانون رقم 139 لسنة 1981باسم الشعبرئيس الجمهوريةقرر مجلس الشعب القانون الآتي نصه ، وقد أصدرناه:المادة الأولىيضاف إلى قانون التعليم الصادر بالقانون رقم 139 لسنة 1981 باب سابع بعنوان (أعضاء هيئة التعليم)،نصوصه كالآتي:
الباب السابعأعضاء هيئة التعليم مادة(70):تسري أحكام هذا الباب على جميع المعلمين الذين يقومون بالتدريس أو بالتوجيه الفني أو بالإدارة المدرسية وعلى الأخصائيين الاجتماعيين والنفسيين وأخصائي التكنولوجيا وأخصائيي الصحافة وأمناء المكتبات .وتسرى أحكام قانون نظام العاملين المدنيين بالدولة الصادر بالقانون رقم 47 لسنة 1978 فيما يرد بشأنه نص خاص في هذا الباب .
الفصل الأولوظائف المعلمين وما يعادلهاوالمشاركون في العملية التعليمية
مادة(71)يتكون جدول وظائف المعلمين من الوظائف الآتية:1. معلم مساعد2. معلم3. معلم أول4. معلم أول(أ)5. معلم خبير6. كبير معلمينويصدر باعتماد جدول هذه الوظائف وبطاقات وصفها وإعادة تقييمها وترتيبها قرار من وزير التربية والتعليم يتضمن ما يقابلها من وظائف الأخصائيين الاجتماعيين والنفسيين وأخصائيي التكنولوجيا وأخصائيي الصحافة والإعلام وأمناء المكتبات مادة(72)مع عدم الإخلال بشروط شغل الوظائف المدنية المنصوص عليها في قانون نظام العاملين المدنيين بالدولة يشترط فيمن يشغل وظيفة من وظائف المعلمين اعتباراً من تاريخ العمل بهذا الباب ما يأتي:1-أن يكون متمتعا بالجنسية المصرية أو جنسية إحدى الدول التي تعامل المصريين بالمثل في تولي الوظائف العامةويجوز لوزير التربية والتعليم الاستثناء من هذا الشرط عند التعاقد مع المعلمين الأجانب وفقاً للقواعد التي تبينها اللائحة التنفيذية 2-أن يكون حاصلاً على مؤهل عال تربوي مناسب أو على مؤهل عال مناسب بالإضافة إلى شهادة (إجازة) تأهيل تربوي وتصدر بقرار من وزير التربية والتعليم اشتراطات التأهيل التربوى المطلوبويستثنى من هذا الشرط المعلم المساعد والشاغلون لوظائف تعليمية في تاريخ العمل بهذا الباب.3-أن يجتاز الاختبار المقرر لشغل الوظيفة.مادة(73)يكون شغل وظيفة "معلم مساعد" بالتعاقد لمدة سنتين قابلة للتجديد سنة أخرى بقرار من وزير التربية والتعليم ويجب على شاغلها خلال هذه المدة الحصول على شهادة الصلاحية لمزاولة التعليم بالمرحلة التعليمية التي يتقدم لها فإذا لم يحصل على الشهادة خلالها انتهى عقده تلقائياً دون حاجة لأي إجراء.ويتم التعاقد مع المعلمين المؤقتين الذين يباشرون فعلاً أعمال التعليم في تاريخ العمل بهذا الباب لشغل وظيفة معلم مساعد وذلك متى توافرت فيهم شروط شغل الوظيفة.ويعين بقرار من المحافظ المختص في وظيفة معلم من أمضى سنة على الأقل في وظيفة معلم مساعد وحصل خلالها على الشهادة المشار إليها وثبتت صلاحيته للعمل وفقاً للمعايير التي تحددها اللائحة التنفيذية .ويسري حكم الفقرة الأولى على الأخصائيين الاجتماعيين والنفسيين وأخصائيي التكنولوجيا وأخصائي الصحافة والإعلام وأمناء المكتبات المشار إليهم في المادة (70) من هذا القانون الذين يعينون بعقود مؤقتة .مادة(74)يشترط للتعيين ابتداء في إحدى وظائف التعليم المشار إليها في المادة(70) من هذا القانون أو للترقية للوظائف الأعلى أو ما يعادلها على النحو الوارد في هذا الباب توافر شروط شغلها والحصول على شهادة الصلاحية لشغل الوظيفة واجتياز التدريب والاختبارات التي تعقد لهذا الغرض .مادة(75)تنشأ أكاديمية تسمى "الأكاديمية المهنية للمعلمين" تتمتع بالشخصية الاعتبارية العامة وتتبع وزير التربية والتعليم ويصدر بتنظيمها وبتحديد اختصاصاتها قرار من رئيس الجمهورية على ان يكون مقرها مدينة القاهرة وتكون لها فروع في مختلف أنحاء الجمهورية وتعمل بالتعاون مع كليات التربية على أن تتولى هذه الأكاديمية منح شهادة الصلاحية المنصوص عليها في المادة (74) من هذا القانون .مادة(76)دون إخلال بحكم المادة (73) من هذا القانون يكون التعيين أو التعاقد لشغل وظائف التعليم المشار إليها في المادة (70) من هذا القانون من خلال إعلان واسع الانتشار يوجه للجميع وبما يكفل تكافؤ الفرص ويتم ترتيب من يجتازون اختبار شغل الوظيفة والمفاضلة بينهم بمراعاة مؤهلاتهم وخبراتهم وتنظم اللائحة التنفيذية وسائل الإعلان وقواعد الترتيب والمفاضلة.مادة(77)لا يجوز نقل شاغلي وظائف المعلمين من مرحلة تعليمية إلى مرحلة تالية إلا بعد استيفاء الشروط الخاصة بالمهارات والمعارف والمتطلبات الفنية التي يصدر بتحديدها قرار من وزير التربية والتعليم وبعد الحصول على شهادة الصلاحية المقررة للمرحلة التي يتم الانتقال إليها .مادة(78)يتكون جدول وظائف التوجيه من وظائف : موجه وتعادل وظيفة معلم أول(أ) وموجه أول وتعادل وظيفة معلم خبير وموجه عام وتعادل وظيفة كبير معلمين.ويتم اختيار شاغلي وظيفة موجه من بين من يشغلون وظيفة معلم أول (أ) كما يتم اختيار شاغلي وظائف موجه أول وموجه عام من الوظيفة الأدنى مباشرة من وظائف التوجيه بشرط توافر الشروط المتطلبة للترقية والمنصوص عليها في المادة (81) من هذا القانون.ويشترط للترقية بين وظائف التوجيه اجتياز الاختبارات التي تقيس المتطلبات التي تحددها اللائحة التنفيذية والتي تبين تمكن الموجه في مجال تخصصه الأكاديمي وذلك على النحو الذي تحدده الأكاديمية المهنية للمعلمين .وتحدد اللائحة التنفيذية أعباء العمل ونسب وظائف التوجيه إلى وظائف التعليم.مادة(79)يتم اختيار شاغلي وظيفة مدير ووكيل المدرسة لمدة ثلاث سنوات قابلة للتجديد من بين شاغلي وظيفة "معلم أول(أ)" على الأقل وتحدد اللائحة التنفيذية إجراءات وأسس الاختيار ويكون لكل مدرسة مدير ووكيل أو أكثر بحسب عدد الفصول والمراحل التعليمية بها ووفق احتياجات الإدارة المدرسية على النحو الذي تحدده اللائحة التنفيذية .مادة (80) تحدد اللائحة التنفيذية معايير ملزمة للأداء التعليمي للمخاطبين بأحكام هذا الباب وأعبائهم التعليمية وساعاتها بمختلف مستوياتهم ووظائفهم ويراعى عند إعدادها عدم التفرقة بين الوظائف المختلفة .كما تحدد اللائحة نظاماً يكفل تقويم كفاية أداء شاغلي وظائف التعليم والتوجيه ووظائف الإدارة التي يشغلها معلمون بما يتفق وطبيعة نشاطها وأهدافها .ويكون تقويم الأداء بمرتبة كفء ، وفوق المتوسط، ومتوسط،ودون المتوسط وضعيف. ويعتمد في وضع هذا التقرير بنظم المتابعة والتقويم المستندة على معايير الأداء ونتائج تقويم أداء تلاميذ المعلم ودرجة مشاركته في تحسين مستوى أداء العمل بالمدرسة ،والشهادات والدرجات العلمية التي حصل عليها والدورات التدريبية التي يجتازها والمؤتمرات التي يحضرها بما يؤدى إلى رفع مستواه وتحسن مستوى أدائه ،وتحدد اللائحة التنفيذية القواعد والإجراءات والأسس التي تتبع في وضع تقرير تقويم الأداءكما تحدد اللائحة التنفيذية الإجراءات اللازمة لرفع كفاءة من يحصل على تقرير تقويم أداء بمرتبة دون المتوسط أو ضعيف.وتعتبر خدمة من يحصل على تقريري تقويم أداء متتاليين بمرتبة ضعيف منتهية بقوة القانون.وتشكل لجنة بقرار من المحافظ المختص تضم عناصر قانونية وإدارية وفنية وممثل عن نقابة المعلمين لتلقى وفحص التظلمات من تقارير تقويم الأداء وترفع هذه اللجنة توصياتها للمحافظ لاتخاذ ما يراه.مادة(81)يشترط للترقية إلى الوظائف المنصوص عليها في المادة (71) من هذا القانون الآتي:1-استيفاء شروط شغل الوظيفة المرقى إليها على النحو المبين ببطاقة الوصف الخاصة بها.2-قضاء خمس سنوات على الأقل في ممارسة العمل الفعلي في الوظيفة الأدنى مباشرة أو ما في مستواها وفقاً للقواعد التي يصدر بها قرار من وزير التربية والتعليم.3-الحصول على شهادة الصلاحية لمزاولة الوظيفة المرقى إليها .4-الحصول على تقرير تقويم أداء بمرتبة فوق متوسط على الأقل في السنتين السابقتين مباشرة على النظر في الترقية.مادة(82)يكون نقل شاغلي الوظائف المنصوص عليها في هذا الباب بين المحافظات بقرار من وزير التربية والتعليم بالتنسيق مع المحافظ المختص وبعد أخذ رأي لجنة للموارد البشرية تشكل بقرار من الوزير لهذا الغرض.مادة(83)يحدد المحافظ المختص أيام العمل في الأسبوع ومواقيته وفقاً لمقتضيات الصالح العام.ويكون الترخيص لشاغلي الوظائف المنصوص عليها في هذا الباب من العاملين بالمدارس بأجازات اعتيادية أثناء العطلة الصيفية على النحو التالي:• المعلم والمعلم الأول ثلاثون يوماً.• المعلم الأول(أ) خمسة وثلاثون يوماً.• المعلم الخبير أربعون يوماً.• كبير المعلمين خمسة وأربعون يوماً.واستثناء من ذلك يجوز الترخيص بالحصول على الأجازات الاعتيادية أثناء العام الدراسي وذلك بما لا يتعارض مع مصلحة العمل.وفي جميع الأحوال يجب أن يحصل المعلم على ثلثي إجازته الاعتيادية سنوياً على الأقل كما يجب تصفية رصيد الأجازات المتبقي قبل مرور ثلاث سنوات فإذا لم يحصل عليها لحاجة العمل التي تقدرها السلطة المختصة استحق المقابل النقدي عنها .
الفصل الثانيالمعاملة المالية للمعلمين
مادة(84)تحدد أجور الوظائف المنصوص عليها بهذا الباب وفقاً للجدول المرافق لهذا القانون.مادة(85)يصدر رئيس مجلس الوزراء بناء على عرض وزير التربية والتعليم قراراً بنظام حوافز الأداء وحوافز الإدارة وحوافز التميز العلمي للحاصلين على شهادات دبلومات الدراسات العليا أو درجتي الماجستير أو الدكتوراه في مجالات العمل التعليمي أو التربوي .ونظام منح مقابل أعباء الوظيفة ومقابل ساعات العمل الإضافية ومقابل التشجيع على العمل بوظائف أو مناطق معينة وأداء النفقات التي يتحملها شاغلو الوظائف التعليمية في سبيل تأدية أعمال هذه الوظائف.مادة(86)يمنح شاغلو وظائف التعليم المنصوص عليها في هذا الباب حافزا للأداء المتميز يصدر به قرار من مجلس الوزراء بناء على عرض وزير التربية والتعليم ويحدد القرار نسبة الحافز وشروط وضوابط منحه.ولا يجوز أن يزيد عدد من يمنحون هذا الحافز كل عام على 10٪ من شاغلي الوظائف المشار إليها في كل إدارة تعليمية .مادة(87)لوزير التربية والتعليم أو المحافظ المختص أن يأمر بإجراء التحقيق مع أي من شاغلي الوظائف المنصوص عليها بهذا القانون إذا ما نسب إليه ارتكاب أية مخالفة تأديبية وفي هذه الحالة يكون التصرف في التحقيق سواء بالحفظ أو بتوقيع الجزاء المناسب أو بالإحالة إلى المحاكمة التأديبية بقرار من الوزير أو المحافظ بحسب الأحوال.مادة(88)تنتهي خدمة شاغل الوظيفة بأحد الأسباب المبينة بقانون نظام العاملين المدنيين بالدولة بمراعاة أحكام قانون التأمين الاجتماعي ومع ذلك في حالة بلوغ سن الستين في الفترة من أول أكتوبر إلى آخر أغسطس فإنه يبقى في الخدمة حتى هذا التاريخ دون أن تحسب هذه المدة في تقدير المعاش أو المكافأة .مادة(89)يمنح شاغلو وظائف التعليم المشار إليها في المادة (70) من هذا القانون الموجودون بالخدمة في تاريخ العمل بهذا الباب أو الذين سيعينون مستقبلاً بدل معلم وقدره 50٪ من أساسي الأجر ، وتسرى عليهم العلاوة السنوية المقررة،وكل زيادة في الأجور تمنح للعاملين بالجهاز الإداري بالدولة ، وتتم ترقيتهم للدرجة المالية الأعلى وفقاً للأحكام المنصوص عليها بقانون نظام العاملين المدنيين بالدولة ،وتطبق عليهم الأحكام الأخرى الواردة بهذا الباب .ويصدر قرار من وزير التربية والتعليم بتحديد الوظائف المقابلة لوظائف المعلمين الواردة بالجدول المرفق.ويمنح شاغلو وظائف المعلمين المشار إليها في المادة (70) من هذا القانون وبقرار وزير التربية والتعليم طبقاً للفقرة السابقة بدل اعتماد بنسبة تتراوح ما بين 50٪ إلى 150٪ من الأجر الأساسي ، على النحو المبين بالجدول المرافق وذلك عند نقلهم من الوظائف المشار إليها في الفقرة الأولى من هذه المادة لشغل وظائف المعلمين بعد استيفائهم متطلبات الشغل والاعتماد المقررة لها ، مع احتفاظهم بصفة شخصية بالأجور التي يتقاضونها ولو تجاوزت نهاية الأجر المقررة للوظائف المنقولين إليها ، وبحيث يبدأ في التطبيق في موعد لا يتجاوز 1/7/2008ويكون ترتيب الأقدمية بين المنقولين إلى وظيفة واحدة بحسب أوضاعهم السابقة فى حالة استيفائهم الشروط والمتطلبات في ذات التاريخ . المادة الثانية يستبدل بنص المادة (12) من قانون التعليم الصادر بالقانون رقم 139 لسنة 1981 النص الآتي:مادة (12) يشكل على مستوى كل مدرسة وكل إدارة ومديرية تعليمية وعلى مستوى الجمهورية مجلس يسمى "مجلس الأمناء والآباء والمعلمين" ، كما يجوز أن تشكل في كل من هذه المستويات مجالس لإتحاد الطلاب ويصدر بتشكيل هذه المجالس وتحديد اختصاصاتها قرار من وزير التربية والتعليمالمادة الثالثةتضاف فقرة جديدة إلى المادة (42) من قانون التعليم الصادر بالقانون رقم 139 لسنة 1981 نصها الآتي:"ويسمح للطالب الذي استنفد مرات الرسوب في دبلوم الدراسة الفنية المتقدمة نظام السنوات الخمس بدخول امتحان دبلوم الدراسة الفنية نظام السنوات الثلاث وفقاً للأحكام المنصوص عليها فى المادة (36) من هذا القانونالمادة الرابعةتلغى المواد أرقام 13و46و47و48و49و50و51و52و53 من قانون التعليم الصادر بالقانون رقم 139 لسنة 1981 .المادة الخامسةيصدر رئيس مجلس الوزراء اللائحة التنفيذية للباب السابع المضاف بمقتضى هذا القانون خلال ستة أشهر من تاريخ العمل به وإلى أن تصدر هذه اللائحة يستمر العمل بالقرارات القائمة .المادة السادسةينشر هذا القانون في الجريدة الرسمية ويعمل به من اليوم التالي لتاريخ نشره يبصم هذا القانون بخاتم الدولة وينفذ كقانون من قوانينها
جدول معادلة وظائف التعليمالوظيفة التعليمية الدرجة المالية المعادلة المدد البينية بدل الاعتماد٪كبير معلمينالعالية - 150٪معلم خبيرمدير عام 5سنوات 125٪معلم أول (أ)الأولى 5سنوات 100٪معلم أولالثانية 5سنوات 75٪معلم الثالثة (أقدمية سنتين)5سنوات 50٪معلم مساعد الثالثة 3 سنوات -

أخبار التعليم

قام السيد مدير عام الإدارة اليوم بزيارة مدرسة المجمع الإبتدائية

وذلك لمتابعة الأنشطة الصيفية بالمدرسة

التخطيط السليم لإدارة المدرسة

مدير المدرسة قائد وربان سفينة ويضطلع بمهمات محددة لها أهداف وخطوات منسقة ، تسفر عنها إنجازات قابلة للقياس والتقويم .سلاحه العلم والمعرفة والمهارة مهماته تنبع من أسس التربية أهدافه يشتقها من الأهداف العامة للتربية ، خطواته تتسم بالتوازن وانسياب الدفق التربوي عبر قنوات العملية التعليمية .انجازاته تتصف بالبذل الذي لا ينقطع والعطاء الذي لا ينضب والسعي من اجل المحافظة على توازن العمل التربوي .ما المقصود بالتخطيط التكاملي :حينما يضع مدير المدرسة تصوراً كاملاً ذو أهداف ومرام و أنشطة محددة لإنجاز عمل ما بصورة مرضية خلال فترة زمنية محددة وفقاً للإمكانات المتوفرة لديه . فان ذلك يعد تخطيطاً . فالتخطيط التربوي مجال متجدد ومتطور وخاضع للمتغيرات والمستجدات التربوية التي تشهد كل يوم جديداً في مجال من مجالات التربية . ويتطلب هذا التغيير المتسارع والمتنامي ان يكون مدير المدرسة مواكباً لهذا التغيير ، مستوعباً للمستجدات التربوية ، كثير الاطلاع وواسع الافق . والمجالات التي يسعى مدير المدرسة للتخطيط لها كثيرة ومتشعبة اذكر بعض منها على سبيل المثال ::& التخطيط للتنظيمات الإدارية .& المعلمون & الطلاب & المناهج & الامتحانات & الأنشطة & المجتمع المحلي & المجالس المدرسية & المبنى المدرسي & العلاقات الإنسانية داخل وخارج المدرسة .فالتخطيط هو أن يخطط مدير المدرسة لكافة المجالات مجتمعة دون أن يبرز مجالا ويهمل الأخر أو أن يركز على مجال دون غيره . وان يدرك العلاقة الحتمية بين المجالات المختلفةوتأثيرها على بعضها البعض ويوظف تلك العلاقة توظيفاً جيداً وان يراعي العناصر المتنوعة تحت كل مجال من المجالات بحيث يكون التخطيط مترابطاً ومكملاً لبعضه البعض.تعريف التخطيط المدرسي :يعتبر التخطيط المدرسي من أولى وأهم العمليات الإدارية التي يقوم بها التربوي لأن التخطيط هو التدابير المستقبلية التي تسعى الإدارة التربوية إلى تحديدها لتنفيذ الأنشطة التربوية من جهة ومواجهة ما يطرأ على النظام التربوي من مستجدات من جهة أخرى.أهمية التخطيط المدرسي :1) يُمكّن التخطيط مدير المدرسة من استغلال الوقت استغلالاً جيدا بحيث لا يكون لدى المدير أوقات فراغ خلال اليوم الدراسي. فكل عمل مخطط له مرتبطا بوقت معين للتنفيذ 2) التخطيط يجعل عمل مدير المدرسة محدد حسب الأهمية والأولوية والوقت اللازم للتنفيذ. وبذلك يعطى كل عمل ما يحتاج إليه من الوقت.3) التخطيط يُمكّن مدير المدرسة من استغلال جميع الطاقات والإمكانيات المتوفرة لديه بعد دراستها وتحديدها والتعرف عليها جيداً. 4) يتيح التخطيط للمعلمين فرصة الاشتراك الفعلي في تحديد الأهداف وذلك عندما يقوم مدير المدرسة بالتخطيط التعاوني مما يعود بالنفع الكبير على المدرسة بإذن الله تعالى.5) يُمكّن التخطيط مدير المدرسة من السير في عمله اليومي والأسبوعي والشهري والفصلي والسنوي بعون من الله بانتظام وثقة. فهو عندما يضع خطة العمل المدرسي, يضع في الحسبان كل ما يمكن أن يساعده للنجاح في عمله إلى جانب كل ما يمكن أن يعترض عمله من صعوبات ومشكلات.6) التخطيط يُمكّن مدير المدرسة من تحديد مدى نجاحه في عمله إذ أن عملية التخطيط تتضمن تحديد الأهداف, وضع الخطة, تنفيذ الخطة, متابعة الخطة, وتحديد وسائل التقويم وأساليبه. وبذلك يستطيع مدير المدرسة أن يعرف كم حقق من إنجازات في زمن معين. وكم كان هذا الإنجاز محققاً للهدف أو الأهداف المرسومة.7) برمجة العمل المدرسي وفق أسس علمية ثابتة8) مفكرة لمدير المدرسة لأعماله على مدار العام الدراسي9) إشعار العاملين بالمدرسة بدورهم القيادي في المشاركة في الإدارة10) يعتبر مؤشر لتنفيذ الأعمال المطلوبة من مدير المدرسة بشكل خاص ودور المدرسة بشكل عام11) يسهم في إعطاء تصور واضح عن قدرة مدير المدرسة ودوره القيادي.مصادر التخطيط المدرسي :1) بطاقة التقويم الذاتي لمدير المدرسة .2) الخبرة المكتسبة من خلال ممارسة الأعمال الإدارية والتعليمية.3) التعليمات الإدارية والتعاميم المنظمة للعملية التربوية والتعليمية4) مواعيد الدراسة والإجازات المحددة من اللجنة العليا لسياسة التعليم5) بعض الأبحاث والمراجع في الإدارة المدرسية والتربوية.بعض الاعتبارات عند وضع خطة مدير المدرسة:1- مرونة الخطة . 2- الاستفادة من الخطط السابقة .3- توزيع المسؤوليات على كافة منسوبي المدرسة لتسهيل إجراءات العمل وتخفيف أعباء العمل عن المدير .4- تحديد الواجبات التي يقوم بها كل شخص من العاملين في المدرسة حسب إمكانياته وقدرته ورغبته والخطوات التفصيلية لكل عمل .5- تنمية مهارة التخطيط عند مدير المدرسة وخاصة عند إحساسه بأهمية التخطيط الدقيق في العمل المدرسي بشكل عام .6-حث مدير المدرسة لمنسوبي المدرسة على التطوير والتجديد والابتكار باستمرار.شروط التخطيط الجيد :1- مشاركة جميع العاملين في المدرسة في إعداد الخطة وتنفيذها.2- شمولية الخطة لجميع برامج المدرسة ودور المدير أو الوكيل في ذلك.3- أن يتم التخطيط للأعمال حسب إمكانيات وظروف المدرسة والعاملين بها.4- أن يتم توزيع الأعمال لكل فصل دراسي يومياً وأسبوعيا وشهريا ًبشكل يمكن تنفيذه.5- أن تكون الخطة مرنة قابلة للإضافة والحذف والتأجيل خلال العام الدراسي.6- أن تكون سهلة التنفيذ يستطيع المدير وغيره السير بموجبها دون عقبات أو عوائق.فوائد التخطيط المدرسي :1- يساعد على وضع الأهداف واضحة.2- يساعد على الاستفادة من الموارد المتاحة.3- يساعد على التقليل من الأخطاء العشوائية.4- يساعد على التعرف على مواطن القوة والضعف.5- يساعد على توضيح الرؤى للمديرين والوكلاء وغيرهم.6- يساعد على عملية الإشراف والرقابة.معوقات التخطيط المدرسي :1 - البعض يوضع أجزاء كبيرة ، لايمكن مع ذلك قياس التقدم وتصبح الجزئية كبيرة يصعب القيام بها 2 - عدم وضوح الأهداف فعندما تختلط الأمور يصبح الهدف غامضاً على صاحبه فأنه لايمكن تحقيقه . 3 - تحديد الوقت المناسب للتنفيذ .4 - التوافق ، بين الشخص المكلف بالعمل والعمل المكلف به .تقويم الخطة المدرسية :في نهاية العام الدراسي يقّوم مدير المدرسة خطته على ضوء ما أنجزه من الخطة وما دونه من ملاحظات وما حث أثناء التنفيذ سواء كانت متعلقة بالصعوبات والمشاكل التي واجهته في تنفيذ الخطة أو عدم إمكانية تنفيذ أجزاء من الخطة حيث توضح لأسباب والظروف بكل دقة لمناقشتها مع أعضاء مجلس الإدارة والمدرسين بحيث توضح الحلول الناجحة حتى يمكن تلافيها عند وضع الخطة المستقبلية .(( التخطيط المدرسي له أهمية عظيمة في المجالين العملي والتنفيذي فعندما يسير الفرد منا على طريق مرسومة ومخطط لها يصل بمشيئة الله تعالى إلى هدفه دون تخبط أو تعثر))
______________مبادئ ديمنج الأربعة عشر
ولضمان تحسين مستوى الجودة قدم (ديمنج) الأربعة عشر مبدأ وهي :
المبدأ الأول : وضع هدف دائم يتمثل في تحسين الإنتاج والخدمات ، أي: أن الجودة أولا وتحقيق أعلى جودة في المنتج بوضع أهداف تؤدي لتحسين جودة المنتج والخدمة ، لتحقيق مركز تنافسي في السوق ، وضمان الاستمرار والبقاء في السوق.
المبدأ الثاني : انتهاج فلسفة جديدة ، تتبنى هذه الفلسفة قرارا مشتركا يتحمل مسئوليته كل فرد في الشركة ، لأن الجهود الغير متحمسة لتحسين الجودة بالشركة أو المنظمة لن تحقق النتائج المرجوة والمتوقعة على المدى الطويل ، فتحسين الجودة عملية كلية متكاملة.
المبدأ الثالث :التخلص من الاعتماد على التفتيش الشامل: فيجب أن تكون الجودة هي الأساس الذي ترتكز عليه الشركة أو المنظمة ، والتخلص من الإخفاقات السابقة في الإنتاج ، وجعل الرقابة رقابة وقائية هدفها منع حدوث الخطأ ودعم المخطئ لتجاوز كبوته ليعطي بشكل أفضل من السابق.
المبدأ الرابع :إلغاء تقييم العمل على أساس السعر فقط، العمل المربح لا يمكن أن يتجاهل إطلاقا سعر البيع، ولكن يجب اعتماد الموردين الذين يعتمدون الجودة في منتجاتهم ، وتوطيد العلاقة الحسنة معهم.
المبدأ الخامس :وجود تطوير مستمر في طرق اختيار جودة الإنتاج والخدمات , متابعة المستجدات التي ترافق الأداء وتحسين الأداء بشكل مستمر، فمهما وصل مستوى الجودة اليوم لا بد أن يكون أساسا للتحسين في المستقبل ، فالمعايير الثابتة وغير المتغيرة من أسباب انهيار الشركة أو المنظمة.
المبدأ السادس :إنشاء مركز للتدريب الفعال : تشمل كافة الموظفين ، فيجب أن يدربوا على طريقة أداء الأعمال المنوطة بهم ، ومناسبة للمسئولية التي تحملوها، مع تكثيف تدريبهم على الإنتاج.
المبدأ السابع :وجود قيادة فعالة : وبذلك بصقل وتنمية هذه الصفة فهي على درجات ، وتحقيق التناسق بين الإشراف والإدارة وذلك بالتفاعل والالتزام ، فالقائد الفعال يكون المساعد والمساند والحريص على تحسين أداء ومهارة مرؤوسيه ، وزرع الثقة في أوساط العاملين , والسعي للتحسين المستمر ، حيث أن حسن تصرفهم وأدائهم يقود المرؤوسين نحو أهداف المنظمة ، فالقيادة الفعالة والمتميزة هي النتاج الطبيعي للإبداع المتواصل والعمل الجاد والقدرة على تحفيز الآخرين.
المبدأ الثامن :إزالة الخوف : أن الاهتمام بالجودة يستلزم أن يشعر الموظفين بالأمان داخل الشركة أو المنظمة التي ينتمون لها ، وتوفير عنصر الاستقرار الوظيفي لهم ، لأن ذلك يكفل للمنظمة الولاء والشعور بالانتماء لها ، وإبعاد عقبة الخوف وتركهم إبداء آرائهم ، والتحدث بصراحة ، وهذا ما يجعل العاملين يعملون ويؤدون أعمالهم بفاعلية أكثر دون خوف.
المبدأ التاسع :إزالة الحواجز بين الإدارات : السعي لحل الصراعات القائمة بين العاملين ، والقائمة بين الإدارات وإحلال التعاون بينهم ، وجعلهم يشعرون أن الهدف هو الجودة وليس منافسة بعضهم البعض ، والعمل بروح الفريق الواحد ، لإنجاز وإنتاج النوعية الملائمة سواء كانت منتج أو خدمة التي ترضي وتفوق توقعات العملاء.
المبدأ العاشر :التخلص من الشعارات والنصائح : الطريقة التحفيزية تدمر الجودة ، لأنها تركز الاهتمام على الرغبة في عمل الشيء أكثر من التركيز على الكيفية في عمل هذا الشيء . فالأفضل تقليل الدعايات والأهداف الكمية التي تهتم بالكم دون الكيف ، فحتى وإن كانت الشعارات الجيدة تعطي فكرة عامة عن الأمر المطلوب ، فهي لا توضح الكيفية التي تؤدى إلى ذلك.
المبدأ الحادي عشر :استبعاد الحصص العددية : الحد من التوجيهات التي تتطلب تحقيق نتائج محددة من كل عاما أو موظف على حده ، والتركيز على انتهاج مسلك الفريق الواحد داخل الشركة أو المؤسسة ، فالتفوق على توقعات العميل التي لها علاقة بالجودة تكون لها قيمة طويلة الآجل ، أكثر من توقعاته الخاصة بكمية الإنتاج المصنعة.
المبدأ الثاني عشر : إزالة العوائق التي تعترض الفخر بالصنعة : فالتقييم السلبي للأداء الذي يركز على التفاصيل السلبية يمكن أن يدمر أي رغبة لدى العاملين أو الموظفين في تحسين الأداء ، فمعظم العاملين والموظفين يرغبون في أداء أعمالهم بالشكل الجيد ، ولا يرغبون أن تصدر ضدهم أحكام غير دقيقة، أو يتعرضوا لنقد ظالم ، وأقل توقعاتهم أن يعاملوا بطريقة عادلة.
المبدأ الثالث عشر :إعداد برنامج قوي للتعليم والتحسين : وذلك بعمل برامج تطويرية مستمرة ، والتركيز على عملية التطوير والتحسين الذاتي ، واكتساب المعارف والمهارات الجديدة ، لأن الموظفين يجب أن يكون لديهم أساس قوي ومعلومات حديثة عن أعمالهم التي يمارسونها ، لأن الأدوات والتقنيات والمعلومات في تغير وتطور مستمر.
المبدأ الرابع عشر :إيجاد التنظيم اللازم لمتابعة هذه التغييرات : يستلزم الأمر العمل على ترسيخ المبادئ السابقة من كل أفراد الشركة أو المؤسسة ، وجعلها أمر حقيقي وليس مجرد شعارات براقة ينادى ويتفاخر بها ، والحث على تطبيقها والالتزام بها بشكل دائم ومستمر ، ويجب أن يهتم ويلتزم بذلك جميع من في المنظمة أو المؤسسة ، بدأ من الإدارة العليا وانتهاء بأصغر عامل أو موظف بالمنظومة.____لا تدع الانترنت أو التلفاز تلهيك عن ذكر الله وطلب العلم 00 فالوقت الذي يمضي لا يعود أبداً

القيادة الإدارية داخل المدرسة

[[ القيادة الإدارية داخل المدرسة ]]
السلام عليكم ورحمة الله وبركاتةالقيادة الإدارية داخل المدرسة تعتبر الإدارة التربوية في الوقت الحاضر من الأمور الهامة التي شملها التطوير، والتي لا يمكن إبقاءها تقليديةومن هنا كان لزاماً على الدول أن ترسم سياستها التربوية حسب معطيات العصر، وتختار قادتها التربويين القادرين على إدارة النظام التربوي بشكل فعال وسليم، مستخدمين الطرق والأساليب الإدارية الحديثة. وانطلاقاً من الاتجاه الجديد لدور المدرسة وأهميتها كوحدة أساسية في بناء المجتمع وتطوره، لم يعد الناظر مجرد مطبق للنظام، ولا مجرد قائم على حفظ الأثاث أو مراقبه الواجبات المدرسية بل تعدى ذلك وأصبح قائداً للمدرسة، ومالكاً للمهارات الأساسية ومتعمقاً بخلفية علمية وكفاءة ومقدرة إدارية، كما أصبح قادراً على التغيير والتحسين في التنظيم المدرسي، واعياً بالأهداف، وأصبح نجاح المدرسة إذا تجاوزنا النشاط متوقفاً على كفاءته الإدارية. ورغم ذلك، فإن عملية القيادة الإدارية لا تتوقف على مدير المدرسة فقط مهما كانت صفاتهبل تتوقف أيضاً على أفراد الجماعة الذين يتعامل معهم القائد، وعلى مستوى العلاقات الإنسانية بينه وبينهم، ومن هنا يظهر دور القائد الإداري في خلق جسور من الثقة والدفء في العلاقات الإنسانية. إن مدير المدرسة الفعّال هو الذي يستخدم مهاراته وخبراته في تطبيق الأساليب العلمية الحديثة للإدارة، بحيث تتناسب مع طبيعة العمل الإداري الذي يمارسه، وبحيث يصبح كفاياته رهناً برؤيته الواضحة لحركة التعليم وبنظرته المتكاملة إلى العملية التربويةلذا نجد أن من التربويين من رأى أن هناك مجموعة من المهارات الضرورية لمدير المدرسة وأهمها: " المهارات الذاتية، المهارات الفنية، المهارات الإنسانية، المهارات الإدراكية ".أولاً : مهارات ذاتية وتكوينات نفسية: وهي تشمل السمات الشخصية والقدرات العقلية والمبادأة والابتكارفطبيعة العمل الإداري الشاق تستوجب من مدير المدرسة أن يتوفر لديه صحة جيدة وقوة ونشاط ،وقدرة على التحمل، حتى يستطيع أن يشيع الحيوية والنشاط في العاملين بالمدرسةوأن يكون قادر على ضبط النفس فلا يغضب بسرعة، صابر متزن، يدرس الأمور بعناية قبل أن يصدر الأحكام.كذلك عليه أن يمتلك عنصر الشعور بالمسئولية وقوة الإرادة ومضاء العزيمة والثقة والاعتداد بالنفس.هذا في حين يعتبر الذكاء من أهم القدرات العقلية اللازمة للإدارةوقد أثبتت كثير من الدراسات أن هناك صلة بين الذكاء والنجاح في القيادةفالذكاء يجعل القائدة لديه بعض التصور يتعرف من خلاله على المشكلات ويستطيع مواجهتهاكذلك الذكاء يمد الفرد بسرعة البديهة والفطنة ومواجهة الأمور بحزم. كذلك من المهارات الذاتية للمدير توفر عنصر المبادأة والابتكارحيث يستطيع القائد أن يكتشف عزيمة كل موظف وقدراته فيصل إلى أفضل السبل لشحذ عزيمة الموظفين للعمل وبث روح النشاط والحيوية في شرايين المؤسسة التربوية. إن صفة المبادأة صفة مهمة للقائد التربوي حيث تمكنه من اتخاذ القرارات الصائبةومن هنا ضروري أن يتصف المدير بالشجاعة والقدرة على الحسم وسرعة التصرف مع القدرة على ضبط النفس والاتزان ومعنى ذلك أن يستطيع التحكم في عواطفه وإدارة نفسه بعيداً عن العصبية والتهور. ثانياً: مهارات فنية ومعرفية: يتسم العصر الذي نعيشه بالتغيرات والتطورات المتلاحقة في أساليب التعلم والتعليمومن هذه الزاوية يتحتم على مدير المدرسة أن تكون ملم بكثير من المعارف والمعلومات بل أكثر من ذلك يعرف متى وكيف يحصل على ما يريد من المعلومات اللازمة من مصادرهاولا ينتظر أن تصل إليه أو يزوده أحد بها، فهو يمتلك الروح البحثية دائماً،يسعى للتجديد والابتكار والإبداع. ومن هنا لكي يكون المدير ناجح في عمله لا بد له أن كون لديه المقدرة على ربط الأمور الإدارية بالخطوط العريضة لسياسة السلطةوأن يمتلك من المعارف ما يؤهله لأن يكون لديه القدرة على اختيار أفضل الأساليب التي تكفل الحصول على أكبر قدر من الكفاية الإنتاجيةحيث يجمع ما بين التنظيم والتنسيق وتفويض السلطة . هذا بالإضافة إلى أن يمتلك مهارات معرفية واسعة في علم النفس وأصول التربية كي يستطيع أن يساير الطبائع البشرية التي يتعامل معها. إن مهارات مدير المدرسة رهناً برؤيته الواضحة لحركة التعليم ونظرته المتكاملة والشاملة إلى العملية التربوية وعلاقته بغيرها من المؤثرات الثقافية؛ ولذا فقدأ أكد على أهم المهارات الفنية الواجب توافرها لدى مدير المدرسة وهي: 1- مهارات في تطوير المناهج الدراسية.2- مهارات في تقويم الخطة التربوية وترجمة برنامج المدرسة إلى خطة واقعية.3- مهارات في تفويض السلطات .4-المهارة في اتخاذ القرارات.5- المهارة في القيادة.6-المهارة في تفويض الصلاحيات. ثالثاً : مهارات إنسانية: وهي تعني فن التعامل مع البشر، والتعامل مع الناس على قدر عقولهم، فهي أولى المهامبل وتعتبر مركز الإدارة التربوية، لأن الإدارة تتطلب باستمرار التعامل مع البشر على كافة مستوياتهم سواء داخل المدرسة (معلمين – طلبة – مشرفين)، أو على مستوى المجتمع المحلي بكافة مؤسساته والعاملين فيههذه المهمة تتطلب من مدير المدرسة بصفته قائد للعلاقات الإنسانية أن يكون مطلع بعمق في الطبائع البشرية و يستطيع توجيه تلك العلاقات الإنسانية بطريقة مدروسة ومحددة لتفعيل العملية التربويةإذ نجد في المدارس الفاعلة أن القائد الإدراي يتمتع بنشاط دؤوب يستطيع أن يوجد مناخاً مدرسياً يتم التركيز فيه على الجوانب الأكاديمية، والسيطرة على البيئة الداخلية من معلمين وطلبة وموارد.ويذكر (جون ويلز) مجموعة من المهارات يطلقون عليها مهارات المساواة، يمكن أن يستخدمها مدير المدرسة في تحسين العلاقات الإنسانية وهي: 1- كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى الاعتراف بجهده. 2- القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة. 3- القيادة يجب أن يشترك فيها الآخرون.وعلى ذلك تتطلب المهارة الإنسانية أن يكون مدير المدرسة لديه القدرة على بناء علاقات حميمة طيبة مع مرءوسيهوذلك من خلال معرفته بميول واتجاهات المرءوسين وفهم لمشاعرهم وتقبُل لاقتراحاتهم وانتقاداتهم البناءةمما يُفسح المجال أمام المرءوسين للإبداع والابتكار وحسن الانتماء للمؤسسة التي يعملون فيه(المدرسة).إن العلاقات الإنسانية ليست مجرد كلمات طيبة، أو ابتسامات يوزعها مدير المدرسية بين الحين والحين الآخر سواء مجاملة أو غير ذلك بل هي فهم عميق لقدرات وطاقات ودوافع وحاجات البشر الذين يتعامل معهم، ومحاولة استثمار كل هذه الإمكانيات لحفزهم على العمل بروح الفريق لتحقيق الأهداف المنشودة" وتشير الأبحاث الحديثة في مجال الإدارة على أن فشل كثير من الإداريين في عملهم وفي تحقيق أهداف العمل مرجعة نقص في المهارات الإنسانية عندهم، أكثر من أن يكون قصوراً في مهارة العمل نفسه".ومن هنا يتوجب على المدير الواعي أن يحاول جاهداً أن يحد من تأثير النظرة السلبية للآخرينوفي أقل تقدير يحاول أن تبقي هذا الأثر في مستوى بحيث لا يفسد عليه تصرفاته فيقع ضحية للجهللذا يجب أن يكون متفتح الذهن والعقل متوقد الذكاء متواضع ، يشجع الآخرين على تحمل المسؤولية، لأنه يدرك أن الإنسان قادراً على تجاوز قصوره بالمثابرة والشعور بالقيمة الذاتية. " مما لا شك فيه أن المديرين في كافة المستويات الإدارية لن تكتمل لهم مقومات الإدارة الناجحة ما لم يقفوا على حقيقة دوافع الأفراد سواء تلك الدوافع الشعورية أو اللاشعورية وحاجاتهم ومكونات وهياكل شخصياتهم الإنسانية واتجاهاتهم النفسية وقدراتهم وميولهم إلى جانب مستوى الذكاء والعمليات العقلية من إدراك وإحساس وتفكير" .ومن خلال العلاقات الإنسانية يكون مدير المدرسة مسئول عن التغيير الفعّال للسلوك البشري للأفراد داخل المدرسةفالإدارة الرشيدة تحاول استقطاب المحايدين والمنحرفين عن أهدافه ويغير اتجاهاتهم نحو التعاون والمشاركة فالسلوك الإنساني يمثل أحد المحددات الرئيسية للكفاءة الإدارية وإنتاجيتهاوالعوامل الأخرى المساعدة في العمل الإداري، إنما تكتسب أهميتها من خلال العمل الإنساني". رابعاً : المهارات الإدراكية التصورية : تعني هذه المهارة مقدرة الإداري و القائد التربوي على رؤية مؤسسته ككل و على تفهمه و إدراكه شبكة العلاقات التي تربط وظائفها و مكوناتها الفرعية المتنوعة وكيف أن أي تغير في أي مكون فرعي سيؤثر و بالضرورة و لو بنسب متفاوتة على بقية المكونات الفرعية الأخرى التي يشتمل عليها النظامكما تعني أيضا إدراك الإداري و القائد التربوي لشبكة العلاقات بين النظام الذي يعمل فيه و ما يرافقه من نظم اجتماعية أخرى " لذلك من الضروري أن يمتلك مدير المدرسة رؤية واضحة للمدرسة التي يديرها ويفهم الترابط بين أجزائها ونشاطاتهاوبالتالي يتكون لديه فهم واضح لعلاقات جميع الموارد البشرية في المدرسة من (معلمين – طلبة – عمال– وسكرتير، وأعضاء المجتمع المحلي). كذلك يجب أن يكون هناك تصور واضح لعلاقة المدرسة بالمجتمع المحلي، إضافة إلى معرفة واضحة بأوضاع هذا المجتمع التشريعية، الاقتصادية، الاجتماعية . إن معرفة مدير المدرسة لهذه الأمور ووجود تصور مسبق لديه يستطيع من خلالها استخدام مهاراته الإنسانية في التعامل مع المجتمع المحليكما يستطيع من خلال تصوراته وإدراكا ته المستقبلية أن يؤثر في مرءوسيه حيث يدفعهم إلى الإبداع والابتكار والمبادأة وتحمل المسئولية. وعلى ذلك فإن إسهام مدير المدرسة في تحقيق أهداف التعليم لا يقتصر على أدائه لواجباته الروتينية فحسب، بل تُقدم على الإبداع والابتكار، في محاولة التغلب على مشكلات العمل المدرسي، وممارسة طرق وأساليب أكثر تطوراً في الأنشطة الإدارية والفنية التي يقوم بهاومن هنا يجب أن يتصف مدير المدرسة بالقدرة على تحمل الصعوبات والمخاطر، حتىيكون قادر على اتخاذ قرارات تتسم بالجرأة والحسم. هذا وتعقيباً لما سبق فهناك مواصفات لمدير المدرسة يجب أن يتصف بهاوهى خمس صفات للقائد الإداري الناجح وتتمثل في: 1-وجود حد أدنى من الصفات الذاتية، كالصحة والذكاء والقدرة على التحمل.2- وجود قدر معين من الخصائص المكتسبة كالقدرة على الإقناع والاتصال والإحاطة بجوانب الأمور قبل البت فيها، والقدرة على إيجاد الحلول للمشكلات والثبات في مواجهة الأزمات . 3- توافر الجانب الأخلاقي في القائد الإداري ، وذلك باتصافه بالصبر والأمانة والشرف والنزاهة، الإخلاص والتفاني في العمل، حتى يصبح القدوة الحسنة لجميع العاملين في المنظمة. 4- تفهم الأهداف العامة، والعمل على تحقيق المصلحة العامة وتنفيذ السياسة العامة للدولة.5- توافر قدر معين من المهارات والخبرات فيما يتعلق بالعمل الذي يتولى القيادة في عالية. و بشكل عام فإن المهارات الأربعة السالفة الذكر هي مهمة و ضرورية للقائد التربوي حيث يستطيع أن يوظف مهاراته هذه بشكل يستطيع أن يحقق فاعلية النظام الذي يعمل فيه و ذلك من خلال تفاعل النظام مع المتغيرات التي يعايشها.

كلمة السيد ناظر المدرسة

عزيزى الزائر: اليك نبذة عن مدرسة البرادعة الابتدائية
بدات المدرسة فى عام 1934م وكانت فى مبنى مؤجرلاحد اثرياء القرية حينذاك
وظل هذا المبنى يعمل حتى 1965م وتم استئجار مبنى أخر وفى عام 1970م تم انشاءمبنى خاص للمدرسة
علىارض خاضعة للاوقاف وكان هذا المبنى يتكون من عدد 12فصل دراسى لذلك بدات
تعمل بنظام الفترتين وعندما جاء زلزال عام1992م اثرهذاالزلزال على المبنىوتم
اعادت بنائة على حساب هيئة الابنية التعليميةوهذاالمبنى يتكون من عدد21فصل دراسى

و5حجرات ادارية ومعمل للعلوم ومعمل للمجالات .
عزيزى الزائرهذة نبذة بسيطة عن مدرستنا مع العلم بان المرسة مازلت تعمل بنظام
الفترتين.
عزيزى الزائر:تواجة فالمدرسة عدة صعوبات منها:
1-ارتفاع الكثافة:
لمدرسة بها عدد1254تلميذ وعددالحجرات 21حجرةدراسية
فتصبح كثافة الفصل60تلميذ تقريبا
2-عدم كفاية الاثاث المدرسى من تخوت ومقاعد
3-عدم وجود عمال نظافة حيث يوجد عامل واحد فقط وهذا العامل مريض ومعة مايثبت
ذلك
4-ضيق الفناء بالنسبة لعدد تلاميذ الفصل الواحدوهذا يؤثربالسلب فى تنفيذحصص
التربية الرياضية
5-دورات المياة الخاصة بالتلاميذحيث انها غير كافية وكثيرة الاعطال لان الصرف
الخاص بها على خزانات وهذة الخزانات كثيرا ماتمتلئ بسرعة ويتم طفحها داخل
الفناء ممايؤثر على صحة التلاميذ
عزيزى الزائر تلك هذة الصعوبات التى تواجة المدرسة .أدت الى ان يعمل كل من
ادارة المدرسة والمجتمع المحلى بالمشاركة فى حل وتذليل هذة الصعوبات
فمن خلال هذة المشاركة تم مخاطبة الادارة التعليمية بتوفير عدد من التخوت والمقاعد
فكانت الاستجابة السريعة من السيد/مديرعام الادارة حيث اصدر توجيهاتة الى المخزون
السلعى بالادارة بتوفير عدد 140تختة موزعة كالاتى:
عدد70تختة زوجى وعدد70تختة ثلاثى
اما بالنسبة للعمال قام العاملين بالمدرسة بالتبرع باجر عاملة وقام احدرجال الاعمال بالقرية
بالتبرع باجر عاملة اخرى لحين تعيين عمال من الادارة
وبالنسبة للكثافة قام الاستاذ/محمود حسن طاهر عضواتحادكرة القدم وهومن ابناء القرية
ومعةالكثير من ابناء القرية بالتبرع بمساحة واحدفدان ونصف وذلك لبناءمدرسة ابتدائى
مكونة من 30فصل دراسى و8فصول رياض اطفال وعدد من الحجرات التى تخدم المعامل
والمكاتب الادارية ومبنى للتعليم الثانوى
وبالنسبة لدورات المياة :قامت ادارة المدرسة بمخاطبة قسم التخطيط والمتابعةبالادارة التعليمية
وعلى الفور حضر الى المدرسة احد مهندسى هيئة الابنية التعليمية وأوصى بعمل صيانة عاجلة
لدورات المياة وررفع خط الصرف الخلفى للمدرسة حتى يتثنى لادارة المدرسة توصيل الصرف
على خط الصرف الخاص باهالى المنطقة المجاور للمدرسة.
تلك هذة تمت بواسطة سعى ادارة المدرسة وبمشاركة مجلس الامناء والاباء بالمدرسة ومشاركة
المجتمع المحلى.
ولكى تكون ادارة المدرسة ادارة متميزة تقوم وحدة التدريب بالمدرسة بتدريب العاملين بالمدرسة
على كل جديد لكى نصل الى انتاج متعلم متميز علميا وسلوكيا.
وهذاماتهدف الية جودة وتطوير التعليم فى مصر الذىينادى بها قائد التعليم فى مصر.
السيدالرئيس ى القائد/محمد حسنى مبارك رئيس الجمهورية.

قريباً كلمة ناظر المدرسة ونبذة مختصره عن تاريخها

قريباً 000000000كلمة ناظر المدرسة ونبذة مختصره عن تاريخها

توزيع جوائز على الفريق الفائز بدوري الفصول

قام السيد ناظر المدرسة اليوم الخميس الموافق 7/5/2009

بتوزيع الجوائز على الفريق التى فاز بدوري الفصول

بحضور أعضاء الهيئة والمجتمع المحلى وفى مقدمتهم السيد /عبد الرحمن شعبان دسوقى الذى يظهر فى الصورة

كادر المعلمين المرحلة الثانية

http://www.thanwya.com

أدخل وحمل بسرعة أسئلة اللغة العربية